从“T”到“工”罗晓明解说“人格本位”在这个以追求学历和能力为本的时代里，罗晓明首次提出“人格本位”，并以之做为教育理念。他认为，中国的教育需要改革，需要从知识本位转入到人格本位。“过去的教育一味强调科学技术和技能的重要性，而忽视了思想灵魂的塑造，忽视了人格的培养。这种一味强调自我力量、丢弃社会公共性的做法，直接导致了道德的沦丧，因此会出现马家爵，刘海洋这样智商虽高却给社会带来极大危害的大学生。” 所以，每年9月份开学的时候，罗晓明都会宣布：“多年来，你们的亲友、老师、朋友强加在你们身上的差生、后进生的帽子今天统统摘掉了!”并非口号，罗晓明说，真人教育、真话教育、真理教育是他在教育实践中的最大追求。我认为民族精神是中华民族的灵魂。而自强不息、吃苦耐劳是民族精神的核心。随着时代的发展，民族精神也不断地被丰富。中国传统文化提出了“做人”的道理，“做人”的要求、方法，并让人从中得到了“做人”的乐趣，教人“安身立命”。教人“如何做人”，启发人们的内心自觉，是中国传统文化的特点。弘扬和培育民族精神要落在培养现代中国人格上非常重要。我提出的人格本位教育思想，是以上述所谈到的“做人”为基础，以教人做人为主线，关注人的精神成长、心理、情绪，从人的生存发展视角，企业对人才需求变化上去研究为谁培养人、如何培养人等教育本质问题。也就是说，人格本位教育研究的是21世纪多元文化相互激荡下，作为生存者，无论公民还是在校学生，如何学会“做人”、关心他人、陶养人格、净化心灵，对于形成较高的思想境界、孕育出极大的创造力至关重要，通过对生命和社会重新解读，找到自己的社会角色，为中华复兴添砖加瓦。从这个意义上讲，人格本位教育是寻求完善人格、教人做人的方法论。面对21世纪文化竞争时代，中国文化的提升根植于民族沃土和生存实践，源于精神文化的产生过程中。人格本位教育思想的核心理念正是在这个过程中孕育、发展，使之更加科学、完整、系统。同时人格本位教育还确立了“工”字型人才资源的新概念，对原有流行的“T”字型人才资源概念进行了创新。就是用人格本位的心理品质和生理素质来作为“工”型人才的根基，真正体现了人才的健全人格，这也正是人格本位教育的目的。这就是说健全人格是根基性素质，而宽广的知识面、精深的专业知识正是这一根基性素质所产生的结果。人才缺少了健全人格这一根基，其后两方面可能也会优秀，但对社会毫无价值。况且，在人才发展中，也很难拥有真正意识上的宽广知识面及精深的专业知识。人格本位教育创新了人才资源新概念，符合我国当代人才发展的客观事实。相关链接领导评说：吉利大学的“第一”：教育部副部长张保庆在视察吉利大学时激动地说，吉利集团是民营企业中搞得好的一家企业，但我并不认为他们是全国赚钱最多的企业。一个企业赚了钱后干什么，这是一个仁者见仁，智者见智的问题。吉利集团在企业赢利之后，投巨资在北京兴建一所民办高等学校，而且取得了如此快的发展，这是一件很有远见的事情，也显示吉利集团领导的远见和卓识。接着，张保庆副部长握着吉利集团掌门人李书福的手，向全校师生说：吉利大学是一所真正意义上的民办大学！相信吉利大学一定会对中国的高等教育做出独特的贡献！ 全国人大常委会副委员长，九三学社中央主席韩启德副委员长在视察北京吉利大学时说，“我参观过一些地方的民办大学，但对于吉利大学的这种迅速发展我真的表示惊叹。短短的四年时间，从 2000 年 3 月份奠基，8 月份盖好楼，9 月份就迎接了第一批新生。可以说不是民办学校，做到这些事是不可能的”，“吉利大学短短几年，学生就达到了近两万人，从学校的管理来看，是有条不紊的，面对来自全国各地（层次、特点、生活习惯各不相同）的学生，管理得是很好的”。北京市委常委、市教工委书记朱善璐为祝贺北京吉利大学成立3周年特地写来贺信。信中说：“北京吉利大学作为办学成绩显著的大学，坚持党和国家的教育方针和正确的办学方向，以建设‘国际化的、新型的综合性大学’为奋斗目标。建校3年来，学校的各项事业得到了长足发展，取得了可喜成绩，在北京市教委组织的全市高校教育教学综合评估中，北京吉利大学首获 A类办学资格，并先后被评为‘中国十佳民办高校’……，我代表北京市教工委、市教委并以我个人的名义向学校全体师生员工致以热烈的祝贺和问候……”台州市委书记蔡奇赴北京吉利大学参观后感慨地说：“今天来到吉利大学访问很高兴。吉利大学久负盛名，也是家乡的骄傲，感谢吉利集团为家乡培养人才做出的贡献。没想到吉利大学规模之大，师资之强，在北京办大学很难，像办成这样的不多，可谓是民办大学的楷模，产学结合的样板，更是民营经济的产物。民营企业办大学，民营机制办学本身就是一个创新。许多大学是计划经济的产物，而吉利大学既是企业也不是企业，完全市场化，这就是成功之路。”
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